子课题三：取材于苏州地域资源，在多种活动中发展幼儿亲社会情感的研究
根据《利用苏州地域资源，发展幼儿亲社会情感的实践研究》中关于子课题三的说明，本子课题的研究要点为：利用被挖掘的地域生态资源和创设的幼儿园亲社会人文环境，根据幼儿亲社会情感和行为教育的实际需要，开展丰富多彩、形式多样的教育活动，让幼儿在环境的熏陶下和在活动实践中，通过观察去直接感知或实际模仿不断丰富和积累亲社会情感和行为的亲身体验，从而逐步形成亲社会的良好品质。
基本划分归类及初步规划如下：
一级分类 | 整体设想理念 | 二级分类 | 三级分类 | 创设目标设定 | 步骤规划 | 任务承办分配 | 备注 |
一、与一日活动相结合 | 在时间横轴上，将苏州地域资源与一日活动相结合，成为课程资源的一部分。 | 日常活动 | 1．苏州话交际用语 | 学说日常苏州话，会用日常苏州话交流 | 学期期间，班级教师选择内容并实施 | 班级教师 | |
2.童谣 | 会说2-3首苏州童谣 | 学期期间，年级教师选择合适内容商定 | 年级组 | ||||
3.歇后语、谜语 | 感受苏州话歇后语、谜语的乐趣 | 学期期间，年级教师选择合适内容商定 | 年级组 | ||||
游戏活动 | 民间游戏 | 喜欢玩苏州民间游戏 | 学期期间，年级教师选择合适内容商定 | 年级组 | |||
谈话活动 | 民间故事及名人 | 了解园部周边有关的民间故事、名人 | 园部收集并发放给各班 | 园部课题组成员 | |||
教学活动 | 1.民间工艺美术 | 欣赏感受苏州工艺美术 | 学期期间，班级教师自定并申请园部通过 | 班级教师 | |||
2.民间音乐 | 欣赏苏州昆曲、评弹 | 园部统一收集分配 | 园部课题组成员 | ||||
过渡环节 | 自定 | 教师自定复习童谣、苏州话交流等 | 学期期间，班级教师自定 | 班级教师 | |||
二、与园本节日、外出活动相结合 | 将课题与园部大型活动、外出参观活动相结合，突出课题重点。 | 阅读节 | 看：绘本推荐、苏州史记 | 阅览苏州本土绘本，了解苏州的历史和大事 | 园部统一分配，年级组讨论商定 | 园部课题组成员、年级组 | |
听：我给孩子讲故事、亲子阅读指导 | 选择幼儿可以理解的江南韵味绘本，指导家长亲子阅读 | 园部统一分配，年级组讨论商定 | 园部课题组成员、年级组 | ||||
说：绘本我来讲、绘本我来演 | 敢于向他人展示自己，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编 | 园部统一分配，年级组讨论商定 | 园部课题组成员、年级组 | ||||
画：绘本故事我来画 | 以苏州为背景，创作绘本故事 | 园部统一分配，年级组讨论商定 | 园部课题组成员、年级组 | ||||
外出参观 | 苏州博物馆 | 直观感受丰厚的苏州历史 | 园部决定 | 园部课题组成员 | |||
苏州名建筑 | 感受苏州古典与现代化融合的建筑记忆 | 园部决定 | 园部课题组成员 | ||||
三、与节日习俗相结合 | 在时间纵轴上，将课题与节日相结合，感受节日习俗。 | 9.25中秋节 | 了解苏州中秋节习俗 | 学期期间，班级教师自定 | 班级教师 | ||
10.18重阳节 | 了解苏州重阳节习俗 | 学期期间，班级教师自定 | 班级教师 | ||||
12.22冬至 | 了解苏州冬至习俗 | 学期期间，班级教师自定 | 班级教师 | ||||
1.26腊八 | 了解苏州腊八习俗 | 学期期间，班级教师自定 | 班级教师 | ||||
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